10 Model dan Pendekatan Pembelajaran yang Cocok untuk Kelas 1 SD Kurikulum Merdeka

Memilih model pembelajaran yang cocok untuk kelas 1 SD tidak cukup hanya dengan mencari metode yang terlihat menyenangkan. Guru perlu mempertimbangkan kemampuan awal murid, karakteristik anak di kelas rendah, tujuan pembelajaran, serta pengalaman belajar yang ingin dibangun.

Kelas 1 merupakan bagian dari Fase A dalam Kurikulum Merdeka. Pada tahap ini, pembelajaran perlu memberikan ruang yang cukup bagi murid untuk mengenal konsep melalui pengalaman yang dekat dengan kehidupan mereka. Karena itu, kegiatan belajar dapat menggunakan benda konkret, gambar, permainan, percakapan, gerak, eksplorasi, kerja sama, dan aktivitas sederhana yang membuat murid terlibat secara langsung. 

Dalam kebijakan kurikulum terbaru, Pembelajaran Mendalam digunakan sebagai pendekatan yang dapat memperkuat proses tersebut. Pembelajaran tidak berhenti pada kegiatan menyampaikan materi, tetapi membantu murid memahami sesuatu, menggunakannya dalam situasi yang relevan, kemudian merefleksikan pengalaman belajarnya.

Apakah Pembelajaran Mendalam Merupakan Model Pembelajaran?

Ini merupakan hal yang sering membingungkan guru. Pembelajaran Mendalam bukanlah satu model pembelajaran seperti pembelajaran berbasis proyek atau pembelajaran kooperatif. Pembelajaran Mendalam merupakan sebuah pendekatan yang dapat diterapkan melalui berbagai model, metode, strategi, dan aktivitas pembelajaran.

Artinya, guru tetap dapat menggunakan model bermain, kooperatif, proyek sederhana, inkuiri, diskusi, demonstrasi, atau aktivitas lainnya. Yang diperkuat adalah bagaimana pengalaman belajar tersebut dirancang agar murid belajar secara berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

Karakteristik Pembelajaran yang Cocok untuk Kelas 1 SD

Sebelum memilih model pembelajaran, guru sebaiknya melihat kebutuhan murid terlebih dahulu. Pembelajaran kelas 1 biasanya lebih mudah diterima ketika:

• menggunakan contoh yang dekat dengan kehidupan sehari-hari;
• melibatkan benda atau pengalaman yang dapat diamati secara langsung;
• memberikan kesempatan murid untuk bergerak dan melakukan sesuatu;
• menggunakan bahasa sederhana dan instruksi bertahap;
• memberikan kesempatan untuk berbicara dan bekerja bersama teman;
• menggunakan visual, cerita, permainan, atau aktivitas kreatif secara proporsional;
• memberikan kesempatan kepada murid untuk menjelaskan kembali apa yang telah dipelajari.

Dengan karakteristik tersebut, guru memiliki banyak pilihan. Berikut model dan pendekatan yang dapat dipertimbangkan.

1. Pembelajaran Berbasis Bermain

Bermain dapat menjadi sarana belajar yang sangat dekat dengan dunia anak. Dalam kegiatan ini, guru tidak sekadar membuat permainan agar kelas ramai, tetapi menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas di balik aktivitas tersebut.

Misalnya, ketika belajar mengenal bilangan, guru dapat menggunakan kartu angka, benda di sekitar kelas, balok, tutup botol, atau permainan mencocokkan jumlah benda dengan lambang bilangan.

Contoh penerapan

Guru menyiapkan beberapa kelompok benda. Murid mengambil kartu angka, kemudian mencari jumlah benda yang sesuai. Setelah itu, murid menjelaskan kepada teman mengapa jumlah benda tersebut sesuai dengan angka yang diperoleh.

Hubungannya dengan Pembelajaran Mendalam: murid tidak hanya mengenali simbol angka, tetapi juga memahami hubungan antara lambang dan jumlah benda, mengaplikasikannya dalam aktivitas, lalu merefleksikan apa yang mereka temukan.

2. Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif membantu murid belajar bersama dalam kelompok kecil. Untuk kelas 1, kelompok sebaiknya tidak terlalu besar dan tugas setiap anggota perlu dibuat sederhana.

Contohnya, pada pembelajaran mengenal lingkungan sekolah, satu murid bertugas mengamati, satu murid menyebutkan benda yang ditemukan, dan murid lainnya menggambar atau memberi tanda pada lembar kerja.

Agar tidak sekadar kerja kelompok

Guru perlu memberikan tujuan yang membuat setiap murid memiliki peran. Setelah kegiatan selesai, murid dapat menceritakan apa yang mereka lakukan dan apa yang mereka pelajari dari teman.

Pola tersebut membuat pembelajaran lebih bermakna dan menggembirakan karena murid tidak hanya menerima penjelasan, tetapi mengalami proses belajar secara langsung.

3. Pembelajaran Aktif

Pada pembelajaran aktif, murid memperoleh kesempatan untuk mengamati, mencoba, menjawab, bertanya, bergerak, berdiskusi, dan membuat sesuatu.

Untuk kelas 1, pembelajaran aktif tidak harus berupa kegiatan yang rumit. Guru dapat meminta murid mengelompokkan benda berdasarkan warna, mencari bentuk tertentu di kelas, mencocokkan gambar dengan kata, atau melakukan demonstrasi sederhana.

Contoh

Pada materi mengenal bentuk, guru meminta murid mencari benda berbentuk lingkaran, persegi, atau segitiga di lingkungan kelas. Setelah menemukan benda, murid menyebutkan bentuknya dan menjelaskan di mana benda tersebut ditemukan.

Kegiatan ini mengubah konsep yang sebelumnya abstrak menjadi pengalaman yang dapat diamati langsung.

4. Pembelajaran Berbasis Inkuiri atau Penemuan Sederhana

Murid kelas 1 juga dapat belajar melalui proses menemukan. Tentu saja, kegiatan penemuan untuk kelas 1 perlu dibuat sederhana dan berada dalam bimbingan guru.

Guru dapat memulai dengan pertanyaan pemantik seperti:

"Mengapa ada benda yang bisa mengapung dan ada yang tenggelam?"

Murid kemudian mencoba beberapa benda sederhana, mengamati hasilnya, dan menceritakan apa yang mereka lihat.

Dalam konteks Pembelajaran Mendalam, kegiatan seperti ini dapat menguatkan proses memahami melalui pengamatan, mengaplikasi melalui percobaan, dan merefleksi melalui percakapan atau pertanyaan sederhana di akhir kegiatan.

5. Pembelajaran Berbasis Proyek Sederhana

Pembelajaran berbasis proyek dapat digunakan di kelas 1, tetapi bentuk proyek sebaiknya disesuaikan dengan usia dan kemampuan murid. Tidak perlu membuat proyek yang terlalu panjang atau membutuhkan produk yang rumit.

Contohnya adalah proyek sederhana "Kelas Bersih dan Rapi". Murid mengamati kondisi kelas, mengenali bagian yang perlu dirapikan, mengelompokkan benda, membuat tanda sederhana untuk tempat penyimpanan, kemudian melakukan kegiatan merapikan bersama.

Di sini murid belajar melalui masalah yang benar-benar mereka temui. Pengetahuan tidak berhenti pada konsep, tetapi digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

6. Pembelajaran Berbasis Cerita

Cerita dapat digunakan sebagai pintu masuk untuk membangun perhatian dan menghubungkan materi dengan pengalaman murid. Namun, cerita sebaiknya tidak menjadi tujuan utama. Cerita berfungsi sebagai konteks untuk masuk ke konsep pembelajaran.

Misalnya, guru menggunakan cerita pendek tentang seorang anak yang lupa membuang sampah pada tempatnya. Setelah mendengarkan cerita, murid diajak berdiskusi tentang akibat membuang sampah sembarangan dan apa yang dapat mereka lakukan di kelas.

Dengan cara ini, kegiatan tidak berhenti pada mendengarkan cerita. Murid diajak memahami persoalan, menghubungkannya dengan lingkungan mereka, kemudian menentukan tindakan sederhana.

7. Pembelajaran Berbasis Aktivitas atau Pengalaman Langsung

Pada kelas 1, pengalaman langsung sering kali lebih mudah dipahami daripada penjelasan abstrak yang panjang. Oleh sebab itu, guru dapat merancang aktivitas sederhana yang membuat murid belajar sambil melakukan.

Contohnya:

• mengukur benda menggunakan satuan tidak baku;
• mengelompokkan daun berdasarkan bentuk atau ukuran;
• mengamati perubahan cuaca;
• mencocokkan benda dengan kegunaannya;
• membuat karya dari bahan yang mudah ditemukan di sekitar.

Setelah kegiatan, jangan langsung berpindah ke materi berikutnya. Berikan waktu untuk bertanya, "Apa yang kamu temukan?" atau "Apa yang membuat kegiatan tadi berbeda?"

Pertanyaan sederhana seperti ini membantu membangun kebiasaan refleksi.

8. Pembelajaran dengan Media Visual dan Benda Konkret

Gambar, kartu, benda nyata, papan sederhana, model, dan berbagai alat peraga dapat membantu murid kelas 1 memahami konsep. Namun, media sebaiknya dipilih berdasarkan tujuan pembelajaran, bukan hanya karena tampilannya menarik.

Misalnya, untuk belajar bagian tubuh, guru dapat menggunakan gambar tubuh manusia, kemudian mengajak murid menunjukkan bagian tubuh pada dirinya sendiri. Untuk belajar klasifikasi, guru dapat memberikan benda nyata dan meminta murid mengelompokkannya.

Inilah salah satu prinsip penting dalam pembelajaran kelas rendah: media menjadi jembatan menuju pemahaman, bukan sekadar hiasan kelas.

9. Gamifikasi dalam Pembelajaran

Gamifikasi dapat digunakan untuk membuat aktivitas belajar lebih menantang dan menarik. Bentuknya tidak harus menggunakan aplikasi digital. Kartu tantangan, papan kemajuan, misi sederhana, permainan mencocokkan, atau penghargaan berbasis usaha dapat digunakan sesuai kebutuhan.

Namun, guru perlu menjaga agar penghargaan bukan menjadi tujuan utama. Yang lebih penting adalah murid memahami apa yang sedang dipelajari.

Contohnya, guru memberikan "misi mencari 5 benda berbentuk lingkaran". Setelah menemukan benda tersebut, murid harus menjelaskan mengapa benda itu termasuk bentuk lingkaran.

Dengan demikian, unsur permainan tetap mendukung tujuan pembelajaran.

10. Pembelajaran Terpadu atau Terintegrasi

Pembelajaran terpadu membantu guru menghubungkan beberapa kemampuan dalam satu pengalaman belajar. Untuk kelas 1, konteks sederhana seperti keluargaku, sekolahku, lingkungan sekitar, makanan sehat, tanaman, atau kebersihan dapat menjadi titik awal.

Sebagai contoh, tema tanaman dapat digunakan untuk:

• mengamati bagian tanaman;
• menghitung jumlah daun;
• menggambar tanaman;
• menyebutkan kosakata yang berkaitan dengan tanaman;
• menceritakan cara merawat tanaman.

Pengalaman tersebut membuat murid melihat bahwa pembelajaran tidak selalu berdiri sendiri-sendiri. Pengetahuan dari berbagai kegiatan dapat saling berhubungan.

Bagaimana Mengintegrasikan Pembelajaran Mendalam di Kelas 1 SD?

Guru tidak perlu membuat kegiatan menjadi sulit hanya karena ingin menerapkan Pembelajaran Mendalam. Justru pada kelas 1, penerapannya dapat dimulai dari aktivitas yang sangat sederhana tetapi memiliki tujuan yang jelas.

Gunakan pola berikut sebagai panduan:

1. Memahami

Awali dengan pengalaman atau pertanyaan yang dekat dengan kehidupan murid. Gunakan benda nyata, gambar, demonstrasi, cerita pendek, atau pengamatan untuk membantu murid memahami konsep.

Contoh: guru menunjukkan beberapa benda dan bertanya, "Mana yang berat dan mana yang ringan?"

2. Mengaplikasi

Berikan kesempatan kepada murid untuk menggunakan pengetahuan tersebut dalam situasi lain.

Contoh: murid membandingkan berat beberapa benda yang ada di kelas dan mengelompokkannya berdasarkan hasil pengamatan.

3. Merefleksi

Refleksi tidak harus berupa tulisan panjang. Untuk kelas 1, guru dapat menggunakan pertanyaan lisan, gambar ekspresi, pilihan sederhana, atau meminta murid menyebutkan satu hal yang mereka pelajari.

Contoh pertanyaan:

• "Apa yang kamu pelajari hari ini?"
• "Benda mana yang paling berat menurutmu?"
• "Bagian mana yang paling kamu sukai?"
• "Apa yang ingin kamu coba lagi?"

Dalam pendekatan Pembelajaran Mendalam, pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi merupakan bagian penting dari proses pembelajaran yang bermakna.

Contoh Penerapan Pembelajaran Mendalam untuk Kelas 1 SD

Berikut contoh sederhana pada topik "Menjaga Kebersihan Kelas".

Tahap Memahami

Guru mengajak murid mengamati kondisi kelas. Murid menyebutkan bagian yang sudah bersih dan bagian yang masih perlu dirapikan.

Tahap Mengaplikasi

Murid bekerja dalam kelompok kecil untuk memilah benda, merapikan tempat belajar, dan menempatkan barang pada tempatnya.

Tahap Merefleksi

Guru mengajak murid duduk bersama dan bertanya:

"Apa yang berubah setelah kita merapikan kelas?"

"Apa yang bisa kita lakukan supaya kelas tetap bersih besok?"

Kegiatan tersebut sederhana, tetapi memiliki hubungan langsung dengan kehidupan murid. Inilah contoh bagaimana pembelajaran dapat dibuat bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan tanpa harus menggunakan aktivitas yang rumit.

Bagaimana Memilih Model Pembelajaran untuk Kelas 1?

Guru tidak perlu menggunakan semua model pembelajaran dalam satu semester. Pilih berdasarkan tujuan dan kondisi kelas.

• Tujuan mengenalkan konsep dasar: gunakan benda konkret, visual, bermain, demonstrasi, dan aktivitas langsung.
• Tujuan melatih kerja sama: gunakan pembelajaran kooperatif dengan kelompok kecil.
• Tujuan mengembangkan kemampuan menemukan: gunakan inkuiri atau penemuan sederhana.
• Tujuan menerapkan pengetahuan: gunakan proyek sederhana atau aktivitas kontekstual.
• Tujuan menguatkan keterlibatan: gunakan permainan atau gamifikasi yang tetap terhubung dengan tujuan pembelajaran.
• Tujuan menghubungkan beberapa kemampuan: gunakan pembelajaran terpadu.

Jadi, pertanyaan yang lebih tepat bukan "model pembelajaran apa yang paling bagus untuk kelas 1?", melainkan "model atau strategi apa yang paling sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kebutuhan murid pada kegiatan ini?"

Kesalahan yang Sebaiknya Dihindari Guru

Ada beberapa hal yang sering membuat model pembelajaran terlihat menarik tetapi kurang memberikan dampak pada pemahaman murid.

1. Terlalu banyak aktivitas

Kelas yang ramai belum tentu menunjukkan pembelajaran yang efektif. Aktivitas tetap perlu memiliki tujuan yang jelas.

2. Media lebih menarik daripada materi

Media yang penuh warna tidak otomatis membuat murid memahami konsep. Pastikan setiap media membantu murid melihat, mencoba, membandingkan, atau menjelaskan sesuatu.

3. Proyek terlalu sulit

Untuk kelas 1, proyek sebaiknya sederhana, dekat dengan kehidupan murid, dan memungkinkan mereka berpartisipasi secara nyata.

4. Guru terlalu banyak berbicara

Anak perlu kesempatan untuk mencoba dan menyampaikan pemikirannya. Penjelasan guru tetap penting, tetapi tidak harus mendominasi seluruh waktu pembelajaran.

5. Tidak ada refleksi

Setelah kegiatan selesai, luangkan waktu untuk mengetahui apa yang dipahami murid. Refleksi singkat dapat membantu guru mengetahui bagian yang sudah dikuasai maupun yang masih membutuhkan penguatan.

Model Pembelajaran yang Cocok untuk Kelas 1 Tidak Harus Selalu Berbeda

Guru tidak perlu mengganti model pembelajaran setiap kali masuk kelas. Satu model dapat digunakan berulang kali dengan aktivitas dan konteks yang berbeda.

Contohnya, pembelajaran kooperatif dapat digunakan saat belajar Bahasa Indonesia, Matematika, Pendidikan Pancasila, maupun topik lain. Yang berubah adalah tujuan, materi, pertanyaan pemantik, aktivitas, dan bentuk asesmennya.

Pendekatan Pembelajaran Mendalam juga tidak menuntut guru menggunakan satu model tertentu. Yang utama adalah bagaimana murid memperoleh pengalaman belajar yang membuat mereka memahami, mampu menggunakan pengetahuan, dan melakukan refleksi.

Kesimpulan

Model pembelajaran yang cocok untuk kelas 1 SD adalah model yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, perkembangan murid, kemampuan awal, serta konteks lingkungan belajar. Guru dapat menggunakan bermain, kooperatif, pembelajaran aktif, penemuan sederhana, proyek, cerita, aktivitas langsung, visual, gamifikasi, maupun pembelajaran terpadu sesuai kebutuhan.

Yang lebih penting, jangan berhenti pada pertanyaan apakah kegiatan tersebut menyenangkan. Tanyakan juga: Apakah murid memahami? Apakah mereka dapat menggunakan apa yang dipelajari? Apakah mereka memiliki kesempatan untuk merefleksikan pengalaman tersebut?

Di sinilah pendekatan Pembelajaran Mendalam dapat memperkuat pembelajaran kelas 1. Kegiatan yang sederhana pun dapat menjadi pengalaman belajar yang bermakna ketika dirancang dengan tujuan yang jelas, dekat dengan kehidupan murid, melibatkan mereka secara aktif, dan memberikan ruang untuk refleksi.

Untuk guru yang sedang menyusun perangkat pembelajaran, pendekatan tersebut dapat dikembangkan lebih lanjut ke dalam modul ajar, LKPD, asesmen, aktivitas pembelajaran, dan media yang sesuai dengan karakteristik murid kelas 1.

Pertanyaan yang Sering Diajukan

1. Apa model pembelajaran yang paling cocok untuk kelas 1 SD?

Tidak ada satu model yang selalu paling cocok. Guru dapat memilih model bermain, kooperatif, aktif, penemuan sederhana, proyek sederhana, cerita, aktivitas langsung, visual, gamifikasi, atau pembelajaran terpadu sesuai tujuan dan karakteristik murid.

2. Apakah Pembelajaran Mendalam merupakan model pembelajaran?

Tidak. Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pengalaman belajar yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Pendekatan ini dapat diterapkan melalui berbagai model pembelajaran.

3. Apakah Pembelajaran Mendalam cocok untuk kelas 1 SD?

Cocok, selama kegiatan disesuaikan dengan usia dan kemampuan murid. Penerapannya dapat dimulai dari kegiatan sederhana yang membantu murid memahami konsep, menggunakannya dalam konteks nyata, dan melakukan refleksi.

4. Apakah model berbasis proyek bisa digunakan untuk kelas 1?

Bisa. Namun proyek harus sederhana, konkret, memiliki tujuan yang jelas, dan memberikan kesempatan kepada murid untuk terlibat langsung. Proyek tidak harus menghasilkan produk yang rumit.

5. Apakah bermain dapat digunakan sebagai bagian dari Pembelajaran Mendalam?

Bisa. Bermain dapat menjadi bagian dari pembelajaran selama aktivitas tersebut memiliki tujuan belajar yang jelas dan membantu murid membangun pemahaman, menerapkan pengetahuan, serta merefleksikan pengalaman.

6. Bagaimana cara membuat pembelajaran kelas 1 lebih bermakna?

Mulailah dari pengalaman yang dekat dengan kehidupan murid. Gunakan benda nyata, masalah sederhana, lingkungan sekitar, aktivitas langsung, pertanyaan pemantik, kerja sama, dan refleksi singkat di akhir pembelajaran.

Rujukan

Sistem Informasi Kurikulum Nasional – Pembelajaran Mendalam

Ringkasan Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025